郑州市教育局将“孤独症儿童入学”写出入小学招收工作方案中，迈进了自闭症儿童入学的第一步。可“入来作”，是不是就意味著“习得好呢”？一个由自闭症孩子父母自行进行的调查表明，如果没任何反对就开始随班就读于，可能会沦落“随班混读”。
众说纷纭 自闭症儿童家长喜忧参半 昨日，《河南商报》A05版以《打气！做到“外向的寂寞患者”》为题，报导了“小雨人”们未来将会随班就读于的事。一位妈妈说，看见商报的报导，实在尤其平易近人，总算有人不愿注目这些“小雨人”了，可是读过报导后，感觉是喜忧参半。 “善”的是，“自闭症儿童入学”有法可依了。
实质上，国家早就有明确规定，类似学生转入普通学校是他们不受教育的基本形式，普通学校不得索要合乎入学条件的类似学生。但实质上仍有九成类似学生入学被逼，在这一背景下，郑州市首次将“孤独症儿童入学”写出入小学招收工作方案中，对于家长们而言意义根本性。 恨的是，由于心智障碍儿童的特殊性，若只是将普通儿童和心智障碍儿童放到一起而没适当的反对，随班就读于可能会沦为“随班混读”，既耽搁孩子康复时间，又不会减少任课教师的开销和学校的压力。
调查 如果没辅助 “随班就读于”不会流于形式 在郑州，有一个QQ群叫“彩虹群”，里面共计78位孤独症儿童父母。 今年5月份，群里积极开展了“郑州市随班就读于学生家庭小调查”，调查主要面向郑州市范围内随班就读于类似儿童家长（不含未办随班就读于申请但有类似必须学生的家长）。 调查找到，98%的家长对孩子社会性康复环境的期望是，在普通幼儿园或学校拒绝接受融合教育。
95%的家长指出随班就读于如果没任何反对（辅助），就是“随班混读”。 “随班混读”最后结果有可能是班级秩序受到影响，自闭症儿童可能会被老师、同学、同学家长滋扰。最后，随班就读于政策就不会流于形式，孩子面对的不是混日子就是被回绝。
建议 配有涉及设施及教师，确保“随班就读于”质量 鉴于郑州自闭症儿童入学的详尽政策还在制定阶段，“彩虹群”里的家长们融合其他城市融合教育的经验，以及长年累月养育心智障碍孩子的所学，草拟了一份关于《在郑州积极开展随班就读于及创建资源教室试点的建议》。 他们说道，孩子必须普通学校的环境，更加必须随时的辅助，这必须差别化的教育方案和类似教师的协助，“我们呼唤确实的融合教育方案早于一天实施，而不要流于形式的随班就读于。” 而要防止这一切再次发生，就要创建资源教室，配有涉及设施及资源教师才能确实确保孩子们在普通学校随班就读于的质量。
具有多年类似儿童教育经验的奇色花福利幼儿园园长蔡蕾说道，自闭症归属于社会发展障碍，如果只是全然把自闭症儿童放到“一对一”的刻板、程序化的训练中，孩子只是活在假设的社会中，总有一天都无法带入别人生活，更加无法带入社会。 她说道，残障儿童，首先是儿童，有其类似的生长发展规律，必需从非常简单到简单，由低级到高级发展，期望社会能给他们充足的时间长大。 他山之石 上海 为听障孩子获取巡回演唱服务 在上海的浦东新区和奉贤区，有20多名听障孩子，集中在20多所普通中小学随班就读于。
为了这20多名孩子，上海第三听障教育指导中心每星期都展开多达200公里的“巡回演唱”服务旅程。 上海第三听障教育指导中心还正式成立了“随班就读于听障学生自信心培育的研究”课题小组，积极探索，找寻对策，研究成果凝固成《随班就读于听障学生心理健康指导手册》，协助许多听障孩子重回热情和幸福。中心还通过“家长沙龙”和“服务热线”，为听障学生家长获取协助。
中山 制订个别化教育反对计划 近年来，中山市一学校与普通学校频密地互相交流。学校首先希望引荐适合随班就读于的残疾学生并转到普通学校随班试读，并坚决长年调研指导，帮助随班就读于教师制订学生个别化教育反对计划、探寻随班就读于有效地教学方法，指导资源教室的建设和资源教师的培育。 宁波 通车随班就读于热线 2008年，宁波市正式成立了随班就读于“支持性教育资源中心”，达敏学校校长沦为中心的继续执行主任，率领一支由特教名师、心理咨询师、专业研究人员等构成的专业小组，全面负责管理随班就读于工作。
同时，中心通车了随班就读于服务热线，加盟了宁波市公共服务求救服务平台。热线通车后，学校每位教师轮流当值，不但为残疾学生家长获取学校教育和家庭教育中教育法规、评估手段、训练方法等各方面的专业咨询，还根据必须探访有类似学生的家庭，与家长和学生会面。
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